Norma Técnica para elaboração de exames de múltipla escolha, que proporcionam efetiva avaliação do estudante:
1. Tipos de item
- Itens de identificação de resposta.
2. Diretrizes para a redação de itens fechados
2.1. Orientações gerais:
- Estipular cuidadosamente o objetivo do item – determinar qual conhecimento ou habilidade pretende verificar. (descritor)
- Selecionar aspectos importantes e significativos – desprezar aspectos irrelevantes e triviais.
- Cada item deve avaliar somente um descritor.
- Evitar perguntas ardilosas.
- Não utilizar itens que podem ser respondidos com base apenas no uso da lógica e do senso comum.
2.2. Aspectos relacionados à redação:
- O vocabulário empregado deve ser adequado ao nível de conhecimento lingüístico dos examinados.
- O enunciado do item deve ser claro e inequívoco.
- O item deve ser conciso, evitando-se a inclusão de dados desnecessários à solução.
- O enunciado deve incluir os dados que forem comuns a todas as alternativas das respostas.
Exemplo: A menina saiu pelo:A) caminho.B) canto.C) fundo.D) mundo.
- A linguagem negativa deve ser evitada, pois pode confundir os examinados. Se for inevitável o uso de negativas, destacar a palavra que expressa a negação. Jamais usar dupla ou tripla negação.
- As regras gramaticais e ortográficas devem ser observadas.
- A alternativa correta deve ser exata, clara e abrangente.
3. Regras para elaboração dos itens
3.1. Gerais
- Todos os itens devem ser inéditos.
- Os itens devem conter quatro alternativas. (¹)
- Os itens devem corresponder rigorosamente ao que solicita o descritor.
- Os itens devem ser autônomos, nenhum deles pode oferecer pistas para a resposta de alguma outra.
- Deve-se considerar o tempo exigido para a leitura.
3.2. Conteúdo
- Assegurar correção conceitual.
- Considerar o cotidiano dos alunos e da sala de aula.
- Evitar as “pegadinhas”, intencionais ou não.
- Não cobrar nomenclatura desligada do contexto.
- Não cobrar fórmulas memorizadas.
- Excluir qualquer referência discriminatória quanto à etnia, religião ou gênero.
- Apresentar um único problema que não envolva muitas etapas.
- Os itens não devem ser respondidos com base somente na lógica e no bom senso.
- Não produzir item que envolva preferências pessoais ou críticas de juízo.
3.3. Linguagem
- Empregar vocabulário simples e nacionalmente conhecido.
- Utilizar linguagem adequada à idade e ao desenvolvimento cognitivo dos alunos.
- Usar somente textos simples nos itens das disciplinas específicas, de modo a medir a competência nessa área, sem exigências maiores em leitura.
- Redigir o enunciado afirmativamente, salvo se não houver exigência em contrário. Caso o descritor exija uma formulação negativa, as palavras de cunho NEGATIVO devem ser DESTACADAS.
- Não empregar dupla negativa. (Quem não saiu não foi…)
- Não usar palavras ou expressões como NUNCA, SEMPRE, TODO(A), TODOS(AS), TOTALMENTE, SOMENTE, ABSOLUTAMENTE, COMPLETAMENTE.
3.4. Enunciados
- Formular enunciados completos e independentes, de modo que o aluno possa responder sem ler as alternativas.
- Buscar originalidade sem sofisticação, tendo como referência a sala de aula.
- Incluir no enunciado todos os termos comuns às alternativas.
- Não usar a expressão: É possível afirmar que. (²)
3.5. Alternativas
- Ordenar as alternativas segundo uma ordem lógica (alfabética, cronológica, crescente, etc…).
- Não criar alternativas com expressões: Todas as anteriores, nenhuma das anteriores. (³)
- Assegurar que todas as alternativas sejam equivalentes em relação à forma, comprimento e estrutura gramatical.
- Distratores devem ser plausíveis e homogêneos. Dessa forma, o aluno não acerta por exclusão.
- As alternativas não devem conter detalhes irrelevantes, nem conteúdos absurdos.
- As alternativas não devem conter ambigüidades.
- As alternativas não devem conter umas às outras, nem devem ser análogas, equivalentes.
- Se o enunciado for uma pergunta, alternativas começam com maiúsculas e terminam com ponto; se for frase incompleta, as alternativas aparecem em minúsculas e termina com ponto.
3.6. Formato e apresentação
- Conferir o gabarito.
- Conferir coerência gramatical entre enunciados e alternativas.
- Utilizar ilustrações adequadas e relevantes em relação ao item.
- Observar as normas da ABNT na apresentação de textos, de figuras e referências bibliográficas.
- Avaliar a apresentação visual, tendo a clareza como critério.
¹ Questiona-se o uso de cinco alternativas, bem como o uso de N.D.A. (nenhuma das acima/anteriores) tendo em vista um estudo sobre estatística, que indica que a quinta alternativa geralmente é inócua ou desperdiçada, bastando apenas quatro alternativas para surtir o efeito desejado de avaliar. Quaisquer números acima de quatro alternativas terá o mesmo efeito que apenas quatro.
² Faz-se um melhor emprego utilizando-se: “É correto afirmar que“.
³ Utilizar-se de técnicas como as descritas caracterizam uma questão de Verdadeiro/Falso travestida.
